校園雕塑與所有的校園物質景觀一樣，積淀著歷史、傳統(tǒng)、文化和社會的價值，蘊含有巨大的潛在教育意義。校園雕塑通過被解讀，使學生不僅掌握一定群體的環(huán)境知覺，而且同時從雕塑作品中領會特定文化的設計思想、態(tài)度、情感和價值觀，受到潛移默化的影響。

　　校園雕塑，是一種歷史、文化、傳統(tǒng)和社會價值的一種沉淀，他有著重要的教育意義，校園雕塑被學生和老師解讀，使學生掌握一定群體的環(huán)境知覺，校園雕塑的設計思想、態(tài)度、情感和價值觀會對學生產生潛移默化的影響。校園雕塑大都運用抽象與象征、隱喻和悖論的手法表現，具有紀念性、象征性、激勵性、裝飾性等特點，突出思想審美、重視德育潛化，表現人類的智慧和對真善美永恒的追求。校園雕塑是精神的一種載體，它是校園文化的載體，反應了一個學校的精神文化水平和道德素質要求。校園雕塑在選擇和塑造的過程中，一定要符合校園的文化氛圍。校園雕塑的擺放位置要跟周圍的環(huán)境協(xié)調一致，比如一個人物雕塑可以和他比較著名的作品聯系在一起，大家看到人物雕塑就可以聯想到他的作品，有著濃厚的文化氣息。校園雕塑的隱性教育功效體現在多方面，首先體現為對學生價值判斷的影響，這其中傳統(tǒng)的倫理道德和時代的主導思想又表現得十分突出。校園雕塑作為一種精神載體，它具有文字屬性，同樣體現文以載道的精神。每一座校園雕塑均蘊含有一定的道德追求，能對學生產生巨大的道德潛化作用，激發(fā)學生對道德原則、道德規(guī)范在情緒上的認同，產生共鳴，同時對道德理想、道德建構產生向往之情。